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两种综合艺术教学模式(二)

2005年8月11日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

二、模式二:多科综合

   "多科综合"是指在教学中围绕同一人文主题或共通的艺术要素,实现音乐美术、舞蹈、戏剧等艺术学科的不分主次的完全综合。它重在使学生形成一种综合的艺术能力。

   为了实现和发展学生在艺术表现、艺术创造上的愿望和能力,实现课堂教学与课外活动的完美结合,我们建议在每一学年设计若干个创造性的学习目标。为实现这些目标,学生可结合本单元或本学年的学习内容,利用课堂或课外活动的时间,由学生与教师共同选择、构思,充分发挥艺术工作小组成员的集体力量,挑战一个以个体力量和智慧难以实现的艺术目标,最终战胜困难,并在全校的艺术活动中予以展现(音乐会、文化节、艺术展览会)。具体内容可以是:

   1.以班级的几个艺术工作小组(甚至班与班)联合,集体创作和排练一部音乐剧、一幅大型美术或书法、一件大型民间工艺作品;

   2.还可以把一首独唱曲改编成一首合唱曲,经过艺术的再创作,使其艺术表现力得到加强;

   3.调查考证研究某一民族民间文化现象,并用艺术的方式与以再现(如中国的舞龙、过年)等等。

   这就是围绕同一人文主题的大综合形式。

   附三:多科综合的教学课例

   课例一:拔萝卜

   这是以上列举的小学"丰富的表情"单元中的一节大综合艺术课。本课涉及了一个有趣的故事,有爷爷、奶奶、小孙女、小狗、小猫、小老鼠,他们齐心协力,共同拔一个大萝卜。学生要为老人、小孩子、小猫、小狗、小老鼠画脸,每个同学选做一个简单的头饰,并参与表演,重点是对表演的评价,通过评价,使每个同学的表演能力得到提高。

   1.教学目标

   ·根据故事情节,能体会出人物的情感,并从声音、语调、动作和表情等几方面表现出来。

   ·根据人物外型特征,能简单装扮自己。

   ·有兴趣与同学合作表演。

   (本课的人文主题仍是加强学生对情绪、情感的体验;学科主题是使学生形成综合运用各种艺术的能力。)

   2.教学准备

   ·《拔萝卜》录音

   ·剪刀、胶水、纸条

   ·红色和绿色的纸

   3.教学过程

   ·故事:

   请学生欣赏音乐故事《拔萝卜》(放录音),说说故事中讲了一件什么事情?

   老爷爷、老奶奶、小孙女、小狗、小猫、小老鼠齐心协力拔萝卜的事情。

   ·想像:

   今天要表演《拔萝卜》,请学生再欣赏第一段,思考:老爷爷说了哪几句话,会有哪些动作和表情?用什么样的声音和语调说话?

   "长大吧、长大吧!长成一个又大又甜的萝卜吧。" "哎,老太婆,快来呀,快帮我拔萝卜。"

   对萝卜说话时会露出慈祥的笑脸、微微驼背、走路缓慢;

   看着萝卜长大会笑着捋胡子;

   拔萝卜时会弯着腰,用双手抓住萝卜;

   萝卜拔不动时会着急地招手求援。

   教师一步一步引导学生想像动作神态和声音、语调。

   请一些学生分别表演老爷爷,大家相互帮助。以此为例,设计其他角色的动作、表情、语调、声音、装扮等。

   ·制作:

   教师帮助学生分角色后,学生用纸简单装扮。扮演老爷爷的人可给自己做顶帽子,粘上胡须;扮演萝卜的同学可用红色的纸包住身体,用绿色的纸撕或剪成萝卜缨作成头饰。

   ·模唱:

   谱例(略)

   ·表演:

   分组表演故事。戴上头饰,加入旁白,在一起拔萝卜的时候,全班齐唱《拔萝卜》的旋律。

   ·评价

   说说哪个同学的表演给你留下了深刻印象,请他再表演一次。

   课例二:战争乐舞

   本课属于前面提到的"奇迹"之旅单元。学生将结合前几课长城和兵马俑的有关知识,进行综合创作和展示:穿上自己设计的铠甲、戴上自己创作的面具,伴随着自己制作的战争背景音乐、音响,以自己创作的戏剧舞蹈的表演方式,再现生动逼真的、在长城上戍边卫国的战争场面。本课以一个富于历史文化情节的艺术创作为切入点,以舞蹈、鼓乐、美术等多种形式进行"战争乐舞"的创作表演,使学生的创作突显出更丰富的文化艺术和民族情感的内涵。

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