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为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?

2005年1月5日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

 一、使用学习策略能够提高英语学习的效果

   做任何事情都要讲究策略,英语学习也不例外。20世纪70年代以来,外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是:使用有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效果和质量,还可以减轻学习负担。另外,把学习策略的培养渗透到教学之中,可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习,减少他们学习的困难。研究结果还表明,不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。

   二、发展学习策略有利于学生形成自主学习能力

   现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此,学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习,以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。

   三、学习策略与教学策略相互促进

   教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略,可以调整自己的教学策略和教学方法,从而提高教学效果。另外,教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略。

   如何在英语教学中渗透学习策略的培养?

   在很大程度上,学习策略的训练和使用是一个认识上的问题,即教师和学生都要做到两点。第一,要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义;第二,教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练,学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。具体而言,我们提出以下几点建议。

   一、加强反思和监控

   学生要对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思:这个问题我是怎么解决的?我这么做有何根据?效果如何?但并不是说每完成一个学习活动,学生就必须进行反思。而是根据情况分阶段进行反思。下面是一个案例:某个学生在学习英语时比较注重单词的用法,经常查词典。他使用的词典是一种比较综合的英语词典,因为他认为这种词典有权威性,而且收词较多。经过一段时间后,这个学生发现使用这种词典效果并不太好,因为该词典并不注重解释单词的用法。经过别人推荐和自己的尝试以后,这个学生改用另外的学生专用词典。再过一段时间之后,这个学生发现更换词典后,词汇学习的效果提高了。

   二、根据学习风格调整学习策略

   学生要了解自己的学习风格,看自己的学习策略是否与学习风格相匹配。所谓学习风格就是学生在学习方式上的偏爱。比如,视觉型的学生相信"眼见为实",凡是教师板书的内容就抄录下来或加以特别注意,而这类学习者不太注意教师口头讲解的内容。教师如果使用了某个不太熟悉的单词,他们经常问"How to spell it?"而听觉型的学生充分相信自己的听觉,对教师口头讲解的内容很敏感。听到不太熟悉的单词,他们往往根据发音把单词拼写出来,不太喜欢问教师"How to spell it?"学习风格因人而异,并无绝对优劣之分,但学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。

   三、注重交流和相互学习

   学生要善于观察他人的学习策略,与他人交流学习体会。如有必要和可能,尽量尝试不同的学习策略。每个学生可能有自己的一套学习策略,这些策略对别人可能不适用。但是,有些方法和策略是适合大多数学生的。因为学习毕竟有它自己的客观规律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下,学习策略的可转移性是很大的。

   四、教师要为学习提供必要的指导

   教师要善于观察学生的学习策略,为学生提供必要的指导和咨询。但是要做到这一点,教师自己首先必须了解学习策略。教师为学生提供指导和咨询时,不要轻易否定学生的学习策略,更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流,避免给学生造成一种"我说的就是对的"的印象。教师在教学中应该渗透和示范学习策略。研究表明,培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。当然如果教材本身已经体现或包括了学习策略的培养,那就更为理想。

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