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如何活用新教材?

2005年3月16日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

——华东师大版初中数学新课程实验教材使用体会

  2001年底南安市被福建省教育厅确定为基础教育课程改革实验区,2002年秋季全市80所中学的初中一年级525班、27140名学生全部启用新课程,我们所选用的数学实验教材是华东师大出版社的教材(第二版)。现将我们对新教材的认识与实验体会介绍如下:

一、走进新教材

教师们普遍认为该教材编得好,有自己的特色,能从学生的实际出发引入数学知识,创设自主探索的情境和机会,能把握课程标准,同时又具有弹性。内容的选择改变了过去过于注重知识的严密性、系统性,强调基础教育是为人的终身发展打基础的教育,精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能,体现了学生身心发展的特点,反映了社会、政治、经济、科技等方面的发展要求,摒弃了传统教材中的繁、难、偏、旧的内容。例如七年级(上)的第一页《致亲爱的读者》和第一章《走进数学世界》让师生们耳目一新,前所未闻,使学生一跨进初中数学的"大门"就乐在其中,他们不无惊呀地说"数学书变得真有趣了"、"数学原来是这么有用",他们与新教材"一见钟情"了。

新教材呈现知识的方式灵活新颖,具有针对性、实用性、操作性。解决问题的策略多样化,强调思维的多层次、多角度,激发学生寻找适合自己的解题方法,选择自己喜爱的学习方式。例如新教材的每一章节常设有"读一读"、"想一想"、"做一做"、"试一试"和"问题"、"观察"、"分析"、"探索"、"概括"等栏目,这些新栏目,起着承上启下的作用,使学生增长知识面,让学生带着问题进课堂,又有带着新问题离课堂,促使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学。

二、活用新教材

我市大多数实验教师自觉改变传统的"教教材"为"用教材",即创造性地使用教材,力求做到"脑中有课标、心中有教材、眼中有学生",他们精读课标、深钻教材、细研学生,能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。他们以课标为依据,以新教材的内容为凭借,,充分利用各种课程资源,选择适应学生发展需求的内容。教师成为教材的积极促进者、发展者,他们挖掘教材,超越教材,发展教材,让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用,让学生吸取更多教材以外的知识。

1、把新教材的内容"校本化"

我们知道,在目前同一版本教材的使用范围是全国各地的实验区,而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同,这就要求教师不能充当教材的"复印者",必须根据本地、本校的实际情况,在课标的框架内创造性地使用新教材,大胆地对教材进行取舍、重组、优化。

例如:七年级(上)第一章的股票指数走势图对于没有炒股的大多数教师来说是陌生的,农村学校的学生更是"找不到感觉",因此许多教师把它改成本地气温变化曲线图,改成本校历年初中招生人数折线图等,既贴近学生的生活实际,又打破了学科界限,增长了学生的知识面。在教《4.3立体图形的展开图》时,有教师到学校附近的包装印刷厂,搬来包装盒的半成品让学生折叠操作,把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。在教《9.1生活中的轴对称》及其他几何图形时,许多教师充分利用学校的多媒体、网络资源,起着辅助教学的作用。学校的校情校史、乡土地理、人文景观、社会经济等都成为可利用的教学资源。

2、把新教材的要求"层次化"

新课标强调"不同的人在数学上得到不同的发展","要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学",特别是学困生这个学校的弱势群体更需要我们去帮扶解困,传统的教学要求"一刀切"、"齐步走"已不适应课改的要求,"分层递进"教学势在必行,对教材中部分难度较大的题目进行分层次要求。

例如《7.3实践与探索》中的问题1:"要用20张白卡纸做包装盒,每张白卡纸可以做盒身2个,或者做盒底盖3个。若一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒,能否把这些白卡纸分成两部分,一部分做盒身,一部分做底盖,使做成的盒身和盒底正好配套?请你设计一种分发。如果不允许剪开白卡纸,能不能找到符合题意的分发?如果允许剪开一张白卡纸,怎样才能既符合题意又能最充分地利用白卡纸?"。本题叙述沉长,让学困生难以理解题意,无从下手。教学时可分为三个层次的要求:

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