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从音乐课标实验教材看音乐课程改革

2005年7月23日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

  从音乐课标实验教材音乐课程改革为体现素质教育理念,明确中小学音乐教育的目标,落实教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》各项要求,人民教育出版社新开发了一套中小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》。此教材为每学期一册,在编排方式和教学内容上有大的突破,改变了过去教科书片面强调“双基”的弊端,使以往教材内容“繁、难、多、旧”的现状有了很大改进。不仅从版面上可以看出这种变化,深入学习,会发现其中包含了更多音乐教育的新观念、新理论。结合学习(标准)的体会,现将新教材作一具体分析比较,从而更深、更准确地理音乐课程标准音乐课程改革的方向。
  《义务教育课程标准音乐实验教科书》每册大约分为6个单元。每单元均设一个相对独立的主题,井围绕主题选取和展开音乐材料,紧扣(音乐课程标准)中的四个领域,即音乐感受与借鉴、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化,井以这四个领域为一条贯穿全文的“动脉线”,辅以另外一条丰富而有序的“静脉线”(主题式单元)。“静脉线”大致涵盖了音乐与人生、社会、自然、音乐与民族、国家、地域、音乐历史音乐与姊妹艺术等方面的内容。“动脉线”与“静脉线”的交叉、综合,编织出该套教科书体例与结构的脉络。

  (音乐实验教科书)一年级上册、七年级上册(包括目前正在编撰中的一下、二上、七下、八上)以《音乐课程标准》为依据,进行了有益的探索,形成了自己的特色。其中,较为突出的特点是:以音乐审美为中心,提倡师生互动、学生自主学习,重视音乐实践和音乐创造,强调音乐与文化的关联和多学科综合,注意完善评价机制。

  一、“以音乐审美为核心”是(音乐课程标准)基本理念的首要,也是由中小学音乐在各学科中的位置和特征所决定的基本教学原则。

  因为在中小学,音乐学科是素质教育的重要组成部分之一,其审美教育主要是以音乐作品为主要内容,对学生进行情感、情操的教育。所以,必须在教学的全过程和教材的各部分都贯穿以音乐审美为核心的思想,在潜移默化中培育学生高尚的情操和健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,也应当在音乐艺术的审美体验之中给予有机渗透,在强调情感体验的过程中,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。正是在以上这些审美过程中,来培养中小学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。这一理念的体现,在(音乐实验教科书)中不乏其例。

  如,第一单元“有趣的声音世界”包含以下几个教学内容:

  1.寻找生活中的声音。启发学生对我们平时司空见惯的声音产生兴趣,培养学生从小养成观察世界、观察事物的习惯——具体在音乐教学中,就是善于用耳朵“倾听”;

  2.唱歌(大雨和小雨)。模仿大雨、小雨的不同音响——在观察的基础上进行模仿;

  3.在音乐厅里。由自然 界中的声音,引入到音乐中的声音;

  4.听听我创造的声音。由模仿进而到创造能力的培养;

  5.唱歌(大鼓和小鼓)。音乐的基本要素之一——强弱的模仿;

  6.用声音编织的故事——小白兔盖新房。合理地运用声音的手段,启发学生通过自己的想象、创造,用声音表现故事情节。

  通过这一单元的教学,让小学生在刚开始学习音乐时,就能注意到自己身边的各种声源、乐器、音响、音乐,引起学生对声音的高低、长短、强弱的兴趣和思考。这样的编排,抓住了音乐的本质——声音,使音乐教学在音乐的氛围中展开。可以说,这样的编排在音乐教科书中还是第一次。

  二、“提倡师生互动,以学生自主学习为主”,体现教育观念的转变。

  也就是说,要以学生为本,遵循学生的认知发展规律和身心发展规律,改变过去在音乐教学中曾经存在的以教师、课堂、书本为主体的形式,代之以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点,为学生提供学习、积累音乐知识和文化的广阔天地。因此,在教材中提倡贴近学生生活,贴近社会,贴近自然,采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容为单元的办法,选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料,使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐,逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。即使在小学低年级的教材中,也努力体现了这一理念。

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