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艺术课程的创造性

2005年10月19日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

 艺术课程极其重视培养学生的创造能力,并尽力为学生提供丰富的创造机会,充分发挥他们的创造潜力,表达他们对周围世界的反应。创造是指独创出新奇而不落俗套的作品。对于学生来说,创造的标志是学生讲述自己的故事和展示自己独特的视野。创造的前提是具有一定的人文素养,其次是掌握各种艺术特有的符号语言、结构和技巧。创造首先需要获得创意,然后再运用所学的艺术知识和技巧,制作实现自己创意的音乐、绘画、雕塑、戏剧、舞蹈等作品,用来传达自己的思想和感情。艺术课程尤其重视即兴式创作和表演。因为即兴活动往往需要人在瞬间提取所学的知识和技能,并在它们之间建立联系,形成某种独特的构想,从而用艺术的形式表现出来。即兴式的创造非常有利于学生综合运用各种知识和能力。

   例1:在一堂题为"看看我像什么"的小学艺术课上,教师让学生用身体的动作模拟家具,并让"家具"随音乐声起舞,还要用撕、折、贴等方法制作自己喜欢的家具或生活用品。

   上课一开始,教师便告诉学生,现在我们每人都是家里的一样家具或物品,大家要用身体动作将这个东西的样子或动感模仿出来。这时全班每个同学都活跃起来,有的扮演沙发、有的合作扮演布谷鸟闹钟等等。经过一阵热闹的扮演后,老师请部分学生上台模仿家具,其他同学猜测他们模仿的是什么,并评论一下模仿的姿势是否巧妙,想一想还有没有其他方法。很明显,一旦学生纷纷用不同的姿势表现同一个家具或生活用品时,已不再是简单的模仿,而是在即兴创造(学生可表现各种各样的钟表、茶壶和茶碗、台灯、各式各样的沙发等),甚至是在用静止或动态的身体动作与人交流

   例2:在一堂题为"古希腊之光"的中学艺术课中,教师要求学生在分组探索的基础上,根据自己对某些古希腊神话、古希腊雕塑和奥林匹克精神的理解,即兴创编动作雕塑、音乐、舞蹈和哑剧作品,并尝试为将在我国召开的奥运会创作会歌。

   在教学中,学生分成五组,首先各组进行探索与体验。

   第一组根据普罗米修斯盗取圣火的传说,选择适当的音乐进行配乐朗诵故事的创编;第二组根据《木马计》的神话故事编写一个戏剧小品,准备向全班表演;第三组根据某些奥运会会歌,选取其中自己最喜爱的进行播放、欣赏和介绍并找出其艺术特征,体验其魅力;第四组根据自己对《掷铁饼者》等希腊雕塑的欣赏和探索,创编各种雕塑动作造型,准备向全班展示;第五组播放雅尼音乐中的某些片段,并即兴起舞,然后进行艺术接龙。通过接龙方式,为我国2008年奥林匹克运动会会歌编写歌词,最后全班按照一定的节奏,边做律动边朗诵自己编写的歌词。

   例3:在一堂题为"秋夜思语"并从戏剧切入的艺术课中,学生通过对秋夜中一个有趣的听觉情景的聆听和想像,产生出戏剧创作的愿望,继而通过分组探索、研究,体验和学习秋夜中各种事物(月亮、青蛙、大树等)的形象、表现和文化含义,创编出简单的戏剧情节,并通过表演和评价,初步学习表演的一些基本内容和要领,如即兴合作表演、运用身体和面部表情表现自己内心的情绪等。

   教学中,教师首先让学生聆听课前准备的《秋夜鸣响》的录音。边听边想像,全班同学根据以上录音共同分析其中出现的事物的声音和形体表现,如:在这个秋天的夜晚,天空会是怎样的?小孩的哭声是这样的?青蛙、蛐蛐是怎样叫的?树木是怎样摇动的?月亮会用怎样的表情俯瞰大地?母亲哄孩子时的摇篮曲是怎样的?诗人在做什么?然后进行游戏活动

   (1)教师给出不同的声响与节奏,让学生辨别与之相对应的角色及其动作,如哪些与青蛙的蹦跳相似,哪些与大树的摇摆相似,哪些与孩子的哭声相似……学生一边猜想,一边随各种声响与节奏做出相应角色的动作。

   (2)分组猜谜:全班分成四组,每组先派三位学生做猜谜人,面对本组同学站立,再出一个人,站在三个猜谜同学后面,手里举起写有文字的牌子,如第一个牌子上写着:"树儿摇,树枝摆,树叶在风中摇去又摆来。"本组学生看到这些文字后,不能念出来,只能用身体做出大树摇摆的动作,让三个猜谜的同学根据这些动作猜出是大树。猜完后再换牌子上的字,如写上"青蛙,青蛙,呱呱呱呱呱!"、"蛐蛐,蛐蛐,卿卿卿卿卿!"本组同学做出蛐蛐和青蛙鸣叫的动作。站出来的三个学生根据本组同学的动作,说出这是什么东西或什么意思。其他组也按照这个模式猜测。在做这段游戏的过程中,教师提出若干表演要素的概念,如表情、动作和潜台词,并注意随机评价

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