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湖北省松滋县义务教育教材实验总结

2005年7月5日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

湖北省松滋县教研

一、实验的基本情况

二、实验的基本做法

三、对教材评价

四、实验的主要收获

一、实验的基本情况

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我县位于长江中游南岸,地势为“六山一水三分田”。1990年人均收入仅660元,经济基础薄弱,基础教育发展较慢。当时我县小学以民办教师为主,素质偏低,学历达标约65%,教学水平参差不齐。为了加速提高我县教师素质,稳步提高教学质量,县教委决定,1990年9月全县455所小学,从一年级起开始进行人民教育出版社新编的九年义务教育小学教材实验,并把教材实验当作提高教师素质的过程。参加首轮实验的教师1080人,班级462个,学生12,888人。县和乡镇两级设置教材实验点共73校。参加实验的学生1991年为13,780人,1992年为16,070人,实验班级和教师数总体上逐年增加。

二、实验的基本做法

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(一)抓教材实验的领导和组织

1.县和乡镇分级成立了教材实验的领导小组和指导小组,明确各级职责,领导实验工作,指导研究教学,分级负责管理,规范教材实验工作。

2.县和乡镇每年度分级召开一次义务教育教材实验的工作会,汇报实验情况,交流实验经验,研究分析问题,颁发关于教材实验工作的文件,建立相应的规章制度,营造了教材实验的浓厚氛围。

3.县和乡镇分级确定教材实验的学校,选配实验教师,提出实验要求,制定审批实验计划。县教研室以县实验小学和八宝乡和平学区(含八宝乡实验小学)为实验点,以各乡镇的实验学校为联系点。各学科自定学科实验点,各乡镇以重点小学为实验点,各学区以中心小学为实验点,充分发挥实验点的辐射作用,整体推动教材实验工作。

(二)抓教材实验的培训和研究

1.在人教社全国一级培训的基础上,认真组织和落实县和乡镇的二、三级教材培训。县级培训采取“大纲辅导、教材分析、教法介绍、看课议课、经验交流教材评价、专题讲座”的模式,五年里九门学科举行培训58期,为乡镇培训学科教师教研员共5000余人次。乡镇采取全员普训和岗位培训两步到位,一科不缺,一人不漏。县为乡镇的三级培训提供书面材料和课堂教学录像。五年来,共提供教材培训资料63期,编发《松滋教研》小学教材实验专辑11期。

2.在健全乡镇、学区专职教研组织的基础上,县教研室根据教材实验的需要,举办了专职教研人员培训班,提高了他们的思想素质和专业工作水平,并开展“上下水课”活动,提高了对教材研究的能力。

3.强化“功在课前,利在课中”的意识,加强了备课研究。采取大乡镇由学区负责、小乡镇直接负责的办法,组织平时的集体备课,并分科进行。语文数学一般一月一次,思品、自然每学期两次,其他学科每学期一次。集体备课采取备课、听课、评课的方式,研究义务教育教材新特点,研究突出重点、解决难点的教学方法,解决操作问题和关键技术,较好地解决了村级小学教师掌握教材和用好教材中的问题。

4.注重教材实验与专题研究同步进行,形成了专题研究的固定工作格局,县和部分乡镇还成立了学科专题攻关小组。学期初由县分科拟出研究专题,在二级培训会上下达;期中分科召开专题研讨会,按“听课──交流──讲座──研讨”的模式进行;期末进行初步总结,并修改择优编印成册下发。

5.为了促进教材实验教学的研究,我们每学年度组织义务教育教材教学论文教案评奖活动,极大地调动了广大教师实验的积极性。

(三)抓教材实验的视导和检查

1.县、乡镇专职教研员和学区专职教学辅导员,坚持深入学校,深入教师,深入课堂,面对面地指导教材实验的教学,每学期听课均在80节以上。县教研室对实验点和实验区视导每学期两次,对村小视导每学期不少于30校次。采取“现场调查、现场做课、现场指导”的方式,强化对教材实验的研究和指导,保证了教材实验的质量。

2.为了保证教材实验的健康发展,1991年春我们对全县各乡镇以及73所实验学校的实验工作组织了定点检查,促进了实验工作的开展。另外,1992年春我们还对经济落后的6所村小,组织县和乡镇教研员38人,进行是否可以进行教材实验的区域性调查,为全县教材实验的可行性提供了重要依据。

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