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义务教育初中地理教材(人教版)的研究与实验

2005年9月9日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社地理社会室

一、研究目的

二、研究的背景和基础

三、研究过程

四、研究成果

五、教材的问题和改进方向

一、研究目的

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研究义务教育初中地理教材的编辑指导思想、编辑原则和教材结构、体系等,在研究和实验的基础上,编写体现国家教育方针、符合我国国情的义务教育初中地理教材

二、研究的背景和基础

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(一)背景

1.《义务教育法》和《义务教育初中地理教学大纲》的制定和颁布

1986年我国颁布了《义务教育法》,1988年11月国家教育委员会制定了《义务教育全日制初级中学地理教学大纲(初审稿)》,1992年正式颁布了《义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用)》。这些文件的制定和颁布,为义务教育地理教材的编写提供了依据。

(1)义务教育是依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。因此,义务教育是以提高受教育者的素质为己任,而不是单纯的升学教育。强化素质教育的观念,对教材编写的指导思想具有重要的影响。

(2)义务教育初中地理教学大纲对地理教学的目的、教学内容的确定和安排,以及教学要求等方面做了比较明确、具体的规定,使教材的编写有所遵循。

2.现代地理科学的发展

本世纪50年代以来,地理学发展出现了新的特点,即人类逐渐认识到社会的发展正在受到挑战:人口膨胀、资源贫乏、环境恶化,人口、资源、环境与发展的矛盾日趋突出。这些问题传统上属于地理学领域。因此,地理学重新强调整体研究的原则,注重研究以人口、资源、环境和发展为代表的一类综合问题。与此同时,地理学的分支依然得到发展,力图从各个侧面来分析总体问题。人口、资源、环境、发展问题的综合研究和系统分析成为现代地理学的标志。

3.世界教育改革的潮流

80年代以来,世界政治、经济形势和格局发生了重大的变化。尤其是科学技术的发展、产业结构的调整引起劳动市场要求的变化,都要求学生打好扎实的知识和能力基础,增强适应性。许多国家为适应这种变化,纷纷掀起了教育改革和革新的浪潮。提倡和注重培养学生的分析、表达、理解和动手能力,成为世界教育改革的焦点之一。地理课作为学校教育的一门必修课程,也必然受到教育改革大潮的冲击。

(二)基础

我们对现行的全日制初中地理教材进行了分析和研究,总结了过去编写教材的经验和不足;又对香港地区、台湾省,以及美国、英国、德国等同类地理教材进行了分析和研究,吸取国内外同类地理教材好的经验,为我们编写义务教育地理教材打下了较好的基础。

1.对全日制初中地理教材的分析和研究,总结出哪些是新教材应该继承的;哪些是新教材应该改进的。

1978年编写后经过不断修改的地理教材,重视基础知识教学,知识的基础性、科学性和系统性较强,思想性也较强,这在编写新教材中应该继承。存在的主要问题是:教材的知识量较大,有些知识偏难偏深;对能力培养重视不够;反映当代社会面临的地理问题不够;教材的表述方式不够生动活泼。

2.对港台地区和外国同类教材的分析和研究,了解哪些内容和编写方式是我们可以借鉴的。

在编写义务教育地理教材之前,我们参阅了美国、日本、德国、香港地区和台湾省的地理教科书。这些国家和地区的地理教材有优点,也有缺点。取各家所长,主要优点是:课文结构丰富多采,地理基础知识和基本原理的文字表述、教学指导语、教学辅助材料的文字表述配合使用,使教材生动活泼,教学性较强;教材有比较完备的图像系统,在图像的种类、信息量、印制等方面质量较高;注重培养学生的能力;注意教材的版式和美术设计。

三、研究过程

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本项目研究大致分为四个阶段。

(一)调研:我们组织人力进行了教材编写前的调研工作。这项工作分两个方面同时开展。一是通过召开座谈会、听课等活动,了解学生对地理知识掌握的情况,以及知识的难点所在;二是对我国历史上编写的各套地理教材,以及港台地区和国外的地理教材进行了分析和研究。如前所述,我们重点研究了我社1978年编写的地理教科书和美国等国家的地理教科书,找出它们的优点和不足之处,为我们编写新教材提供借鉴。

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