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义务教育初中物理教材(人教版)的研究与实验

2005年3月10日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社物理

一、研究的背景

二、研究的主要问题

三、研究过程

四、成果

五、展望

一、研究的背景

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1988年初,国家教委颁布了九年义务教育初中物理教学大纲(初审稿),作为编写九年义务教育初中物理教材(以下简称新教材)的依据。此前我国中学使用的是1982年~1983年人民教育出版社出版的初级中学物理课本(下简称原教材)。原教材的优点是系统性强,基础知识扎实,重视联系实际和实验,重视思想教育,注意叙述的科学性,文字规范。存在的主要不足是不够生动活泼,不易引起学生的阅读兴起;个别章节偏难学。新教材应在继承原教材优点的基础上进行改革。

在1978颁行的《全日制十年制学校中学物理教学大纲》的指引下,80年代以来,我国许多初中物理教师在教学改革方面进行了很多有益的尝试,取得了相当好的效果。他们的主要经验是,注意培养学习兴趣,注意培养能力,努力促使学生积极参与教学活动,主动地获取知识。教学改革为教材改革提供了条件。

70年代以来,国外初中理科教材改革的趋势主要是,降低对知识深广度的要求,重视学生能力培养,注意科学知识与技术、社会的联系。各国教材又各具特点。例如,美国教材不追求叙述上的严格,而注意生动活泼和贴近学生生活。英国的教材注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。日本教材简单、扼要,学生不听讲就看不懂,等等。国外教材的这些特点,值得我们借鉴。

二、研究的主要问题

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初中物理教学应为提高学生的科学文化素质服务。但是目前教学情况不适应要求。为考而教的教学思想,导致只注意知识和解题能力,过高的要求和大量练习加重了学生的学习负担,使一部分学生对物理课望而生畏。为改进物理教学和原教材的不足,适应义务教育的要求,新教材应重点在以下几方面进行研究和改革。

(一)生动、活泼

初中学生是13岁~15岁的少年,新教材编得生动活泼,才能吸引他们乐于学习。培养学生学习物理的兴趣,不仅是为了学好物理,而且会发展为学习科学技术的兴趣,为学生终身学习打好思想和知识基础。

(二)简明、轻快

义务教育是公民素质教育,应根据公民需要和学生的接受能力确定对知识的要求,使大多数学生学得了,学得好。原教材中某些要求偏高、学生困难较大的知识,应降低要求。知识的讲述,应简明易懂,在不违背科学性的前提下,注意通俗,突出主要问题,减少次要因素的干扰。

(三)丰满、有用

对重要知识,应让学生在比较多的感性知识的基础上知道它的来源、根据和在自然界、生产上及其他学科中的多方面表现和应用,使些知识显得有血有肉,而不是干巴巴的几句条文;通过讲述它们的应用和练习题,使生不仅知道知识有什么用处,而且还会用它们来分析解决简单的问题。

(四)培养能力

教材要更好地落实教学大纲要求培养的三种能力:初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力,应用物理知识解决简单问题的能力。

三、研究过程

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教材编写的准备工作从1987年下半年开始。主要是去教改有突出成效的学校调查、召开座谈会,总结使学生成为学习主体及能力培养经验和做法。1988年初教学大纲(初审稿)颁布后,拟定教材框架阶段,主要研究各部分知识在培养能力方面的作用,以及怎样编排知识既符合由易到难的教学规律,又有利于形成知识结构和能力培养,还研究了教材采用怎样的结构模式更便于学生阅读。1988年夏到1989年底写“实验本”期间,主要研究怎样使教材生动、活泼、简明、轻快、丰满、有用和便于教学。

1991年秋~1993年秋“实验本”开始在全国25个省市进行试教。通过听课、开座谈会了解试教情况,全面调查样本班的教学效果及学生、教师对“实验本”的反映。研究怎样在难易适度、负担合理、便于教学方面做进一步的改进。1993年5月、1994年5月修改的两册“实验本”分别经国家教委中小学教材审定委员会审查通过。1994年秋季起新教材(试用本)在全国推广使用。

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