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义务教育小学思想品德教材(人教版)的研究与实验

2005年8月21日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社政治思想品德室

一、研究的背景

二、研究的主要目的、内容

三、研究过程

四、研究的主要成果

(一)新教材编写内容和形式的改革

(二)正确处理四个有机结合是新教材改革的主要理论成果

(三)教材实验的效果一、研究的背景

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1.1986年义务教育法颁布以后,国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和小学思想品德教学大纲,为我们编写小学思想品德教材提供了依据。

2.1988年开始对原小学思想品德教材进行调查研究,总结经验,找出存在的问题。小学思想品德课是一门新学科,在此之前,即1978年曾在全日制十年制小学中、高年级开设小学政治课,编写了全国通用的小学政治教材,这对于拨乱反正,恢复正常教学秩序,起着积极的作用。但是,也存在不少问题。后来把“小学政治课”改为“小学思想品德课”,最主要的原因就是“政治课”的教学内容体系有些成人化,偏深、偏难。经过调查研究,我们认识到,德育对小学生来说,更多的是养成教育。在小学阶段,应着重进行爱国主义教育、社会公德教育、文明礼貌教育和个性心理品质教育,这是整个德育的基础,只有把这个基础打好,使学生从小懂得做人的起码道理,掌握日常生活的行为准则,才能在此基础上进一步树立科学的世界观、人生观和形成正确的政治态度,而不能从一开始就向学生进行高层次的思想品德教育。

3.我们参考了香港、台湾地区以及新加坡、日本、朝鲜及前苏联等课程、教材、教法的研究成果,在教材内容、教学观念、培养能力、练习形式、版面设计等方面吸收了有益的经验。

二、研究的主要目的、内容

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(一)研究的主要目的

以马克思主义、毛泽东思想和教学理论为指导,以九年义务教育课程计划和小学思想品德课教学大纲为依据,吸收教学改革的成功经验,编写一套全国通用、体现素质教育、有较高质量的小学思想品德教科书和与之配套的系列化教材

(二)研究的主要内容

1.如何改变过去教材中某些深、难和概念化、成人化的问题,怎样才能做到教材的易教、易学、易懂、易记、易行。

2.在教材内容方面,小学阶段究竟应当进行哪些方面的教育,效果最佳。

3.在教材形式方面,如何使教材更加生动活泼,更富于童趣,特别是低年级教材

4.在课文体裁方面,如何避免千篇一律,使学生经常保持一种新鲜感和学习的积极性。

5.如何搞好低幼、高年级和初中的衔接问题。

6.如何提高和改进教材的装帧、版式设计和图画的质量问题。

三、研究过程

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1.调查研究,制定编写方案。

2.组织班子,着手编写教材

3.培训教师交流经验,认真进行教材实验。

1990年秋,从小学一年级开始逐年进行实验,实验范围涉及28个省、市、自治区,2390所学校,4150个班,21万多学生。由于各级领导对实验工作比较重视,因此,实验进行得比较扎实,特别是实验校的校长、教师教材实验倾注了大量的心血。如南京市琅琊路小学、河北玉田城关查屯小学等,这些学校的校长都亲自挂帅,在校内专门成立一个实验小组,自始至终地进行实验。小组成员认真钻研教材和备课,认真教学和组织测评,教师每节课都做详细记录,每学期都给我们寄来厚厚一本试教总结。这些都是我们实验工作能顺利进行的重要条件。

教材的实验,调动了教师的积极性,促进了教学改革,有力地推动了各地的教学研究和师资培训工作。几年来,本学科组织了四次全国性教材研讨班,各省、市举办的二级培训班,本学科被邀请讲学的有20多人次,直接培训骨干教师教研人员4400多人次(不包括各地自己培训教师的人数)。在会上介绍了新教材交流了试教经验,看了录像和公开课,互相得到了启发,肯定了成绩,找出了差距,为大面积使用新教材做好了准备工作。在实验中,他们刻苦钻研新教材,认真改革教学方法,创造了许多好的经验,涌现出一大批中青年骨干教师。他们创造的教学经验有的被收入《试教通讯》,有的收入《教学指导与参考》一书中,有的收入《教案选》中,有的刊登在《教与学》杂志上,这些都成为全国培训教师的好材料。许多省市运用这些经验指导面上的工作。各地反映,实验学校的师生对新教材很感兴趣,教师教得活了,学生学得也活了,提高了教学质量,增强了实效性。

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