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义务教育小学英语教材(人教版)的研究与实验

2005年4月9日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社外语室英语

一、研究的背景

二、研究的主要目的和内容

三、研究过程

四、研究成果

五、经验、体会与展望

一、研究的背景

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(一)对原小学通用教材的分析

1978年原教育部颁发了《全日制十年制中小学教学计划(试行草案)》和《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》,人民教育出版社据此编写了全国通用的小学英语教材。全套共6册,每周4课时,供小学三年级至五年级使用。1982年又根据原教育部修订的《全日制五年制小学教学计划》(外语改为选修,在小学四、五年级开设,每周3课时),以6册书为基础编订成《小学课本英语》共4册,供五年制或六年制小学的最后两年使用。这套教材是以语法句型结构为主编写的。

(二)小学开设外语的需要

随着我国经济建设的发展,改革开放政策的贯彻,外语的重要作用越来越明显。“从小学一点外语”的呼声越来越高。1992年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中提出“有条件的小学可增设外语”,“小学可在高年级开设外语”后,开设外语的小学数量迅速增加。据1990年不完全统计,全国23个省、市、自治区的部分小学开设了英语。小学学英语的人数已愈百万。1994年已近140万,而且近年来还在继续增加。由于各地发展不平衡,对小学英语的要求也不尽一致,原通用小学英语教材已不能适应形势的需要。所以,我们决定重新编写一套小学英语教材

(三)国内、外中小学英语教学与教材的研究

我们利用在国外访问和进修的机会,到中小学与幼儿园参观、听课、座谈,并对有关英语教学大纲、教材,特别是国外教国际学生的教材作了学习研究。

国内有些城市和地区直接使用外国教材,如《看、听、说》等。但由于没有语音基础,许多学生用汉语标注发音,并且掺杂着地方音调,形成“地方英语”,教师反映入门和记单词困难。还有的城市和学校使用自编教材,如广州、上海、厦门及北京景山学校等,这些教材都突出了各自的特点,也都强调各自地区(校)的需要,因此有一定的局限性。

二、研究的主要目的和内容

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研究的主要目的是试图解决以下几个主要问题:

(一)小学生学习英语的可能性和必要性;

(二)小学生学习英语的最佳年龄;

(三)如何编写适合中国大多数儿童特点的小学英语教材

(四)中国儿童学习外语如何入门;

(五)语音(如国际音标)在小学英语教学中的地位与作用;

(六)国际音标在教材中安排的最佳阶段。

上述问题的研究成果主要体现在新编小学英语教材和《小学英语教学与教材编写纲要》(以下简称《小英纲要》)的宗旨、教学要求、教学内容中。

三、研究过程

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(一)前期准备工作

为探索我国儿童学习外语启蒙期教学入门的有效途径,我们从1981年起开始搜集有关资料,走访中外专家、学者,逐步深入地对外语教学启蒙期语音教学的必要性和可行性进行了专门的研讨。学习和研究了有关理论课程,并就上述课题对世界范围各国有关语音研究的论著、论文等进行了较全面的调研。这些都对《小英纲要》的制定和小英教材的编写起了重要作用。

(二)研究制订《小学英语教学与教材编写纲要》

教学大纲是进行教学、编写教材、考试与评估的重要依据。因为小学英语不是必修科,国家教委没有组织编订教学大纲。为了编好教材,必须先制定一个《小学英语教学与教材编写纲要》。从1990年3月开始,首先开展了调研工作。为此,拟写了调查提纲,就小学开设的年限、课时、教学目的与要求、教学内容(如语音与语法的处理、词汇量的多少等)及教科书的开本等共20题,征求了全国23个省、市和自治区的教师教研员及有关专家学者的意见。又于同年召开的首届全国小学英语教学与教研经验交流会上,与100多名代表进行了专门的讨论。以后又在上海、无锡、广州、天津、北京等地听课,座谈和征求意见。

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