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义务教育初中数学教材(人教版)的研究与实验

2005年12月2日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社中学数学

一、研究的背景

(一)社会需求的专题调查

本实验研究起始于1983年底。在1981年以后,我国普通中学恢复了六年学制,我室(指人民教育出版社数学室。在本文中,从1993年3月起改指人民教育出版社中学数学室)着手将1978年秋以来试用的五年制中学课本改编成六年制通用教材,并从1983年秋起陆续供书。为了给今后5至10年内确定中小学以及各类中等学校的数学课程内容提供一个客观的基础,在全国教育科学规划领导小组和《中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究》课题领导小组的指导与关怀下,我室又以“课程教材研究所数学室”的名义,与1981年成立的中国教育学会中学数学教学研究会合作,成立了一个《社需》课题组,就“我国经济和社会的发展对数学基础知识和技能的需要”这一专题进行了历时2年多的调查研究。17个省、自治区、直辖市的79个单位,46所高等院校的123个系或专业,总共提供了692份调查答卷;另外对76种社会科学、自然科学期刊总共413期中出现的数学知识进行了统计。这次大规模调查研究的结果(《我国经济和社会的发展对数学基础知识和技能的需要的调查研究》,见《普通教育改革》一书,人民教育出版社1987年3月第1版。此调查研究论文曾被中国教育学会评为该会1986年度论文一等奖),为从理论上界定什么是初中数学的基础知识和基本技能奠定了现实的基础,从而为准确理解《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》(以下简称大纲)并依据这一大纲编写教材准备了必要的条件。

(二)教学实际的调查

从1983年秋起,原教育部中学司、全国中学数学教研会与我室在调查中都发现,通用的初中数学教材在某些理论上要求偏高,内容偏多,程度偏深。1985年6月,在《中共中央关于教育体制改革的决定》刚颁布不久,国家教委主持制定了《关于调整初中数学教学要求的意见》(见国家教委(85)教中字004号文件或1985年7月5日《中国教育报》),来自全国的约20名教研员与我室成员参与了这一文件的起草、宣传、贯彻和落实到通用教材的使用方法上的工作。以后的教学实践证明,这一文件对大面积提高初中数学教学质量和编写新教材都是起了一定作用的。

1986年7月《中华人民共和国义务教育法》开始施行,以及同年9月全国中小学教材审定委员会的成立,都把制订义务教育各科大纲和编写新教材推上了议事日程。从1986年10月起,我室就把学习、研究大纲与编写新教材结合在一起,向专家、教研员和教师征求意见,使未来的教学实际真正能够遵循大纲、适应教材,进一步提高教学质量。

(三)国外、港台地区大纲和教材的研究

80年代以来,我室对国外、港台地区的教学大纲和教材进一步作了研究,并派专人出席国际数学教育会议或到国外作学术访问,然后把研究成果发表在《课程·教材·教法》这一期刊上,或印成专题资料。这些成果成为我室编写新教材的一项参考。例如,对照国外、港台地区的大纲和教材,原我国通用教材中关于“一元二次方程根与系数的关系”讲得最多,造成考试提高要求的一个“热点”,新教材就要根据义教大纲的规定,把要求较大幅度地降下来。

二、研究的主要内容

本实验研究着重解决以下几个问题:

(一)如何根据义务教育的性质任务,以辩证唯物主义为指导,面向全体学生,提高他们的数学素养?

(二)如何合理安排内容体系,渗透基本数学思想和方法,加强基础知识的传授和基本技能的训练,提高学生解决简单实际问题的能力,并养成用数学的意识?

(三)如何正确处理需要与可能、理论与实践、数学学科特点与学生认知特点、教与学、知识与能力、智育与德育、共同要求与因材施教、提高质量与减轻负担这八个方面的关系?

(四)如何结合数学学科特点加强思想品德教育?

三、研究过程

(一)从1983年底至1988年2月,为本实验研究的前准备阶段,侧重于奠定较为可靠的研究依据,并确定研究的主要内容。1988年2月,国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》,教学目的、内容、要求均已基本确定。从此时至翌年2月为本实验研究的后准备阶段,侧重于研究和领会大纲初审稿的精神,制定教材的编写宗旨、教材内容体系、教材的系列品种以及各品种的编写体例。

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