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义务教育初中化学教材(人教版)的研究与实验

2005年1月16日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社化学

一、研究的背景

二、研究的主要内容

三、研究成果

四、教材的实验情况及评价

五、教材中存在的问题和改进的方向

一、研究的背景

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(一)《义务教育法》的颁布

1986年,我国颁布了《义务教育法》,国家教委制定了《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》。1988年国家教委又颁布了《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》。这些由政府制定的法律,以及由政府机构制定和颁布的文件,为九年义务教育初中化学教材的编写提供了依据。

为了适应社会对未来劳动者的要求,做为基础教育的一个重要方面,中学化学教育的改革势在必行。我们必须在学生学习化学基础知识的同时,注重培养学生的观察能力、分析能力、动手能力以及运用所学知识解决一些常见的、简单的化学问题的能力等。这就要求初中化学教材在编写方式上要有较大的、合理的变化。

(二)编写的基础

在编写义务教育初中化学教材前,我们认真地研究了现行通用教材,研究了美国、英国、德国、日本、前苏联等国家,以及香港、台湾等地区的教材以及有关的资料,仔细分析了通用教材的优点和不足,以及国外教材中可为我国编写中学化学教材借鉴之处,为义务教育化学教材的编写奠定了比较坚实的基础。

1.对通用初中化学教材的分析和研究

通用的《初级中学课本化学全一册》是以1978年由人民教育出版社按照教育部制定的《全日制十年制学校中学化学教学大纲》的要求编写的《全日制十年制学校初中课本化学全一册》为基础,于1982年修订而成的。通用教材在当时的条件下,对统一全国初中化学的教学要求,提高初中化学教学的质量,以及推动初中化学教学的改革都起到了积极的作用。后经数次修订,使得教材内容的科学性和系统性有了进一步的加强,但其基本体系并没有作大的变动,这说明教材的体系基本上符合我国中学化学教学的实际,这是我们在编写义务教材时需要继承和发扬的。尽管通用教材有许多优点,但是用现代观点来看,这本教材中也存在着一些明显的,需要在编写新教材时改进的不足之处。主要有以下几点。

(1)一些内容的教学要求较高,使得学生在学习化学知识时过早地出现了分化现象。按照各地反映的情况分析,在通用教材中存在着三个明显的分化点是:物质结构理论、有关溶液的计算和各类物质之间的相互衍生关系;(2)联系实际的内容较少;(3)文字过于精炼,不够生动;(4)版面设计呆板;(5)辅助教学材料少。

2.对国外及港台地区教材的研究

国外及港台地区的教材其知识的基本体系是不相同的,但同时又都具有一个明显的特点,即选取了最基本的化学知识,还选取了一部分与当地情况相符合的化学知识。这样,不仅有利于学生学习具体的化学知识,还可以使学生将这些化学知识同当地的实际相结合,充分了解化学在社会发展中的作用以及化学科研的动态和化学工业的发展状况,为今后的进一步学习或选择就业方向奠定一定的基础。

通过对国外及港台地区教材和有关资料的研究,我们认为有以下几方面的优点值得在编写义务教育化学教材时参考。(1)注重学生能力的培养;(2)联系实际的内容较多;(3)知识面较广,各学科之间的联系较好;(4)文字比较生动,版面设计较好。

二、研究的主要内容

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《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》指出:“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术打好初步基础。”公民具有的化学素质应该包括哪些方面呢?我们认为至少应该有以下几个方面:首先要具有热爱社会主义祖国的思想;其次是要具有一定的化学基础知识和一定的能力;第三是要掌握一定的基本技能;第四是要具有正确的环境意识、资源观念等;第五是要掌握一定的科学方法。

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