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四川省成都市义务教育教材实验总结

2005年4月27日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

成都市教育教学研究所

一、明确教材实验意义,建立健全组织机构

二、多渠道多形式开展教材研究

三、通过实验与研究,对教材的总体评价形成了共识

四、教材的实验与使用,推动了我市教育教学改革

课程教材的建设是提高教育质量的根本保证。成都市教委在组织实施素质教育工程进行教育整体改革的过程中,十分重视抓好课程教材改革。从1990年秋季开始,决定在城区所有的中小学进行人教版九年义务教育教材实验。首轮实验涉及122所中学,310所小学,共计4万学生。1993年秋,在反复比较论证各种教材并广泛征求意见的基础上,又决定14个郊区(市)、县全部选用人教版九年义务教育教材。从城区全面实验到整个成都市全部使用,我市实验和使用新教材的中小学校达3552所,在校学生累计100万以上。

几年来,由于广大干部、教师教研员的共同努力,我市的教材改革实验工作起步顺利,发展健康,效果明显,达到了预期目的。

一、明确教材实验意义,建立健全组织机构

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我市城区大面积进行教材实验其目的在于:第一、通过实验增强对教材改革的认识,使之成为我市中小学各级领导重视、师生关心的大事,以教材改革为突破口,抓住教材实验的契机,端正教育思想,改革教学内容和教学方法,促进我市教育的整体改革,大面积提高教育质量。第二、研究和评价教材的科学性、针对性和适应性,为我市实施九年义务教育的课程计划、教学大纲和大面积选择使用新教材提供经验。

为了加强对实验工作的领导,我市成立了教材实验工作领导小组,由市教委领导任组长,成员有市教委有关处室、市教育学院和市教科所负责人,市教科所负责日常工作。各区、校也分别成立了教材实验领导小组,由区教委领导担任组长。此外,各学科还成立了学科实验指导小组。由于层层建立了领导小组,使实验工作有了可靠的组织保证。

二、多渠道多形式开展教材研究

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教材实验的各项工作中,我们始终把对教材的学习和研究放在重要位置,通过多种渠道多种形式组织干部教师认识和把握教材,努力探索与其相适应的先进教法。

(一)认真抓好教师培训

抓好师资培训是搞好教材实验的前提。几年来,我们始终坚持干部教师的全员培训。首先对市、区、校分管实验的领导进行培训,以取得指导实验的发言权。在组织教研员、骨干教师参加人教社举办的一级培训的基础上,我市相继组织了对教师的市的二级培训,区县的三级培训,边远山丘地区乡片区的四级培训,从而做到了未经培训的教师不上岗。此外,我们还采用了集中和分散相结合的办法,除了抓好学年初、学期初的集中培训外,也重视分散培训。为了确保培训的质量,我们还要求做到培训时必备大纲、教材、资料,并将人教社编的《试教通讯》和我市实验工作经验分学科编辑成册,供教师使用。

(二)深入开展教学研究

深入开展教学研究是搞好教材实验的关键。我们组织了专题讲座、研究课、座谈会、研讨会等形式开展丰富多采的教研活动。围绕九年义务教育各学科大纲教材,着重研究了三个方面问题。一是研究教材的指导思想和特点,使教师理解和掌握教材。二是研究教学目标。教材为适应各类不同层次学校学生需要,有较大弹性。应当根据各自学生实际,确定教学目标,做到“上不封顶,下要保底”。普通学校如何“保底”?重点中学如何在“保底”的基础上“不封顶”?各门课中各个知识块及各章节、单元的具体目标如何确定?对于这些教师在实验中普遍感到难以把握的问题,通过各种活动进行了深入研讨。三是研究教法。教材改革与教法改革的同步进行,是促进义务教育培养目标实现的根本途径。教材改革步子大,重视了学生思维能力、观察能力、实验能力、分析解决实际问题能力、自学能力的培养,应充分利用这些有利因素,研究教法改革,正确处理教与学的关系、教师主导与学生主体的关系。

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