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义务教育初中英语教材(人教版)的研究与实验

2005年7月1日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

人民教育出版社外语室英语

一、研究背景

二、本课题研究的主要目的和过程

三、研究成果

四、经验、体会与展望

一、研究背景

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(一)我国社会发展需要中学英语进行全面的改革

英语是世界上主要的通用语言之一。我国实行对外开放政策以来,与国外的交流日益频繁,英语的重要性越来越显得突出。各行各业都需要在不同程度上懂得英语的人才。面对这种形势,提高英语的教学质量已成为刻不容缓的任务。英语的基础阶段在中学,只有提高中学的教学质量,才能切实提高我国英语教学的水平。

自80年代初期以来,我国中学英语教学取得了长足的进步。全国各地中学普遍开设了英语课,有稳定的教材,师资培训和教学研究也有所加强,学生的成绩逐年提高。但是,中学英语教学质量,远不能适应开放和改革形势发展的需要。1986年,国家教委委托华东师大组织了全国中学英语教学的调查和分析,对15个省市的139所中学的英语教学状况进行了调查。调查和测试的结果表明,中学生的总体英语水平明显偏低,使用英语的能力较差。中学大多数学生只粗懂一点英语语法,能辨认约1800个单词,听、说、读、写能力很差。教学质量不高的原因是多方面的:教材内容陈旧,教学方法保守,教师水平不高,应试教育对教学所产生的消极影响等等。为了适应社会发展的需要,中学英语教学必须改革,从教学观念到课程、教材、教法、师训、考试等方面进行全面的改革。

(二)对通用初中英语教材的研究和分析

通用英语教材从80年代初期至1995年使用了十几年,大约有一亿以上的学生是读这套课本打下初步的英语基础的。这套教材具有以下一些特点。

1.语言、词汇、语法基础知识安排循序渐进,并注意通过一定量的口、笔头练习进行比较归纳,使学生逐渐领会语言中的一些基本规则。

2.重视语音和口语训练,为此采用了句型教学的方法,认为典型的句型练习有助于掌握句子结构,使学生容易说出完整的句子。句型练习的句子简短,容易上口,便于模仿和实践。

3.采取句型操练和语法知识归纳相结合的方法,不主张靠讲解术语、概念、背诵定义和举例来教学语法。课本中以基本的句型操练为主,或者说以句法为主,词法结合句法学习。各课以句型为核心,由它来体现各课的语法重点。当学生对所学句型有了一定的感性认识后,再逐步地、有计划地进行语法规则的小结。

4.提倡尽量使用英语,适当利用母语进行教学,课本中编入了一定量的翻译对比练习。

通用初中英语教材从指导思想到编排体系,接受了结构主义语言教学理论的许多观点,带有结构法的特点。上述这些特点对于语法翻译来说,是很大的进步。但结构法本身的缺点在通用初中英语中也有所反映,主要表现在以下三个方面。

1.对作为交际工具的语言功能重视不够。

课本的编排着重考虑语音、词汇、语法这些语言要素的特点,以语法句型为主要脉络把诸种因素贯穿起来,组织编排语言材料。语言知识系统性比较强,但是对于语言的交际功能和交际中需要理解和表述的意念重视不够。在教材编写的过程中,对学生的兴趣和需要缺乏研究。课本重视语言的结构形式,而对语言的内容和意义有所忽视。课本中脱离语境的句型练习较多,训练学生运用语言进行交际的练习较少,缺乏像沟通信息和完成任务之类的有实际意义的交际活动

2.阅读量小,生词率高,语言复现率低。

3.课本的趣味性不够强。由于重视语法形式,机械的句型练习较多,缺乏生动活泼的、有实际意义的、有助于发展能力的练习。学生在学习过程中难以产生“学了英语就能用上”的乐趣。由于语言复现率低,要求又不分层次,学生学得吃力,兴趣不易保持。

(三)引进现代语言教学理论,探索一条符合中国国情的改革之路

70年代以来,随着社会语言学、心理语言学的发展,人们逐渐产生了新的观念:语言不仅是知识和技能,还是一种社会规约,语言的学习和使用是一个心理过程。语言的处理必须经过人的大脑,与人的感觉、认识以及心绪有很大关系。学习者应具有懂得在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、什么时候不该说哪些话的能力。欧洲共同体国家一些语言学家所倡导的功能法,就是以语言功能为纲,培养交际能力的一种教学法体系。他们首先分析学生运用语言准备做什么事,然后决定了做这些事应该掌握的语言形式。在这样的基础上,他们制订功能意念大纲。

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