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正确应用图示教学法进行历史总复习

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]
       一、图示教学法在总复习中的应用
    图示教学法具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点 。这些特点正和历史复习要求相一致,因此近几年来,我在高三历史复习中大量采用了图示教学法,取得 了明显的教学效果。具体做法和体会叙述如下:
    1.高度的浓缩性,使知识由繁杂变简明。这种浓缩,是在教材知识结构的前提下对教材做的高度综合,能 帮助学生建立历史知识整体框架,掌握历史过程的总趋势和运动脉胳,并有助于排除无效信息干扰,在理解基 础上加深对重要知识点的记忆。
    如:第一次国内革命战争复习总表(表1)
    (附图 {图})
    它非常清晰反映了这段历史发展线索,通过这张表学生能一目了然地掌握中共成立和第一次国内革命战争 中的重大事件以及前因后果,取得事半功倍的成效。
    2.完整的系统性,使知识由零散变系统,由全面变立体。经系统化的知识已不是一般的数量堆积,而是带 有新的质,能激发人们从新的角度思考和探索历史知识的内在联系以及发展规律,也有利于分析、推理、归纳 、综合等思维手段的应用。
    如:中国古代赋役制度简表(表2)
    (附图 {图})
    (附图 {图})
    此表把散见在课本各章节的中国几千年封建社会的主要赋役制度集中在一起,不仅使零散的知识变成系统 ,方便于记忆,同时还便于了解中国赋役制度发展的主要脉胳——即人头税逐步减少至废除,封建国家对农民 的人身控制逐步松驰的过程。在此基础上还可把古今中外的赋役制度一起列进表内,知识就更系统,立体感也 更强了,达到了速成教学之目的。
    3.简明的直观性,使知识由呆板变活跃,由枯燥变有趣。直观性能充分调动学生的视觉感受和听觉感受, 加大了信息刺激的强度,使知识深深印入学生脑际而不易遗忘,同时图示的生动有趣,能激发学生的热情,有 利于制造良好的教学气氛。
    如:抗日民族统一战线形成图示表(表3)
    (附图 {图})
    教师复习抗日民族统一战线建立过程时,边讲边勾划出一幅统一战线形成过程图,把此较呆板的内容用 一幅完整、简单明了、直观性强的图表表述出来,这样能调动学生学习兴趣,而且加深对抗日民族统一战线形 成过程的理解。

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