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义务教育课程标准新教材点评

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

小学英语教材——培养学生学习英语的兴趣

课程教材研究所研究员 刘道义


  小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件,小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力。小学开英语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔视野,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。因此,小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识,而是如小学英语课程标准所要求的那样,旨在培养学生学习英语的兴趣、积极的态度,建立起自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

  要达到上述目标,必须有高质量的教材、合格的小学英语教师、良好的中小学英语教材的衔接。这就需要各地区创造条件,逐步开设小学英语课,不能一哄而起。

  那么,如何评价新的小学英语教材呢?

  在过去的20年中,由于国家没有制定小学英语课程标准或教学大纲,各地编审和试验过的教材多达50种以上。有中国人自编的,有引进版教材,也有中外合编的。实际上,小学英语教材已经实现了多样化。为保证教材的质量,国家规定跨省使用的教材须经全国中小学教材审查委员会审查,审查的依据是“小学英语课程教学基本要求(试行)”。今年审查通过的十多种教材,全都符合基本要求的精神,这些教材大体有以下一些特性。

  首先,教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等,以及周围环境和社会生活,这些鲜活的话题,教材采用儿童喜爱的表现形式,如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等,呈现给学生,足以引起学生的兴趣。第二,语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用,“习得”与“学得”结合,学生模仿,教师指导,使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯,逐步培养起初步的语感。第三,采用多种教学方法,如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等,创设情景,促进相互交流,如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景,开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色,成功地做成一件事时,他们会喜形于色,兴趣倍增、信心加强,受到很大激励。第四,练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,动态、静态结合,基本功操练与自由练习结合,注意发展多元智能。第五,注意利用多种媒体,提供配套的教学资源,为学生提供良好的语言环境,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用,优化教学过程。第六,注意学生自学能力和学习策略的培养,提供评价手段。有的教材(如牛津小学英语等)还设计了项目(Project),要求学生综合运用所学的语言,训练他们自主学习的能力、思考的能力、查考能力(Reference skill),养成合作学习的习惯。这既是一种学习的方式,也是一种评价的方法。第七,具有与之相衔接的中学英语教材

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