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“一日一忆”写日记

2007年8月9日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]
                            皖无为师范附属小学    彭荣辉
    日记,是生活的记录。把我们一天中的所见、所闻、所说、所做、所思、所感,选择其中最有意义的记录下来,这就是日记。由于它有着“备忘簿”的潜在功能,能及时地总结我们的学习、工作和生活经验教训,促进我们自身的发展,同时还能有效地提高我们的写作能力,因而在学生的学习中占据着举足轻重的位置。
    生活是个万花筒。从理论上来看,它本是取之不尽、用之不竭的材料宝库,蕴藏着许许多多丰富多彩的写作素材。可对于初入学堂的小学生而言,由于年龄的差异和认知结构的特点,事实上并非如此。因为许多时候,他们往往缺少发现。缘于此,千方百计思考日记写什么好就成了众望所归。对于初学日记的低、中年级小学生而言,其感受尤其如此。
    曾经有过“日忆”的提法,笔者深感相见恨晚。现在不妨联系几年来的教学实践,谈谈自己的一些切身感受。日记不是生活的记录吗?那么,要想知道日记写什么好,就得首先学会“一日一忆”。笔者提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课,建议在每晚上床睡觉以前完成。这样,我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚,林林总总、琐琐碎碎的事情太多,一下回忆,难免摸不着头绪。怎么办呢?我们可以采用“化整为零”的追忆法,把一天的时间分成若干个大大小小的时间段,如早晨起床至上学之前,早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上┅┅甚至分得更细更小一点,如上午第一节课、上午第一次课间十分钟┅┅然后按顺序逐段细细回忆,提出问题,从中挖掘有意义的东西,从而捕捉生活和学习的精彩片段,最终加以比较,选择其中最佳的素材,使之成为日记材料。
  实践证明,如此“日忆”,学生日记不仅有东西可写,甚至还创造了新的日记方法,即回顾课堂学习内容法和写读后感法。不信,你看:“今天,我们上了一堂语文课。这堂语文课,我们主要学习了三个方面的内容。第一是┅┅第二是┅┅”“今天,我们学完了《猎人海力布》这一课。这一课主要讲:在内蒙古自治区,曾经流传着这样一个传说:一个猎人,名叫海力布。他平时热心助人┅┅学了这一课,我被海力布热心助人、舍己为人的精神深深感动。我想┅┅”这样,既写完了日记,又复习了当天的功课,如此“一箭双雕”,学生怎能不乐于接受?
    兴趣是最好的老师。笔者认为,“一日一忆”之所以能使学生对日记乐此不疲,显然得益于它的简便易行,真正地激发了学生的创作激情。有了兴趣,还有什么问题不能解决呢?

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