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体验中转换 拓展后重构--例谈《鲸》等常识性课文的教学

2007年8月9日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]
体验中转换  拓展后重构
――例谈《鲸》等常识性课文的教学

江苏省如东县河口小学  薛小丽

小学语文教材中,有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文,较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文,不仅要拓展学生的知识面,还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,培养学生探索世界、探索自然的兴趣,以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上,还可以变换形式,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的语言,让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。
对于这类常识性的课文,学生读过一遍之后,往往觉得什么都懂了,课文再也没有吸引人的地方,假如我们教师一定要不顾学生的实际,煞费苦心地去一句一句、一段一段分析、理解,那么学生的学习热情一定会荡然无存。怎样使这类课文的教学更具有“语文”色彩呢?笔者想以《鲸》一课的教学为例谈谈个人的做法。
案例:
   一.体验中品评
师:同学们都喜欢动物,能告诉老师你喜欢什么小动物吗?
众生:海豹、老虎、孔雀、小猫……
师:有个电视节目专门介绍动物,你知道吗?(生齐说《动物世界》)下面让我们一起观看《动物世界》!(多媒体播放鲸的动画,学生观看时不时发出感叹声,鲸!鲸!教师板书课题:鲸)
生 :这期《动物世界》怎么没有解说呢?有了文字解说会让我们看得更明白。
师:对!有了解说文字,会让我们了解鲸的知识,体会作者的表达方法。下一段动画就做到这一点。请继续欣赏鲸的动画。多媒体朗读课文第一段。
生 :听了介绍,让我真切地感受到鲸是世界上最大的动物。
    师:自己读读课文第一段,看看那些语句描写出鲸的大。
生:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。这些数字说明了鲸的大。(教师板书:列举数字)
生:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。这里把鲸与我们熟悉的大象作比较,说明鲸的大。(教师板书:作比较)
生:我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一头舌头就有十几头大肥猪那么重。举出我国捕获的那头鲸的例子,说明鲸又大又长。同时用大肥猪与鲸作比较,说明鲸重。(教师板书:举例子)
生:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。这里通过想像,作比较,说明鲸的大。
师:课文用了这么多方法说明鲸的大,你一定也想当个解说员,把鲸的这个特点介绍给别人,自己读读课文,看看怎样读才能当个好解说员。

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