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创境 品读 积累——谈苏教版小语第二册“春光篇”的教学

2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

 打开苏教版小语第二册教材,你就会感到扑面而来的浓浓春意:看看插图,绿树红花,青竹嫩笋,满地新绿,满眼春色;读读第一单元的课文,眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光山色。教学这组课文,可在以下几方面下功夫。


    一、创设情境,展现春光

    儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境,让春光伴随着课文展现在学生的眼前,可以把学生一下子带到课文的情境中,激起学生愉悦的情绪,调动起学生学文的兴趣,同时也增强了语言感知的形象性,为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《太湖的风》,可由熟悉的民歌《太湖美》引人课文,随着课文的配乐朗读,用投影出现太湖边的绿树红花环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖,把学生带到太湖边。城镇孩子对“笋”不熟悉,学习《春笋》,可让学生听配乐朗读,看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣,沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景,让学生初知课文大意,感受笋芽成长的愉快和努力向上的精神。


    二、入境晶读,感悟春光

    在精读课文时,要把“入境”与“晶文”结合起来,借助情境,品味语言文字的内涵,培养学生的语感。

    学习《太湖的风》第一自然段,先让学生观察太湖边美丽的景色,再边想象美景,边美读课文,引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。”一句写得形象美丽。可以让学生对照图读课文,想象梅花山的远景,并比较句子:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像彩云;学生通过观察、想象、品读,体会到句子的思想感情和表达的形象性:“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上,而不是孤立的一片梅林;“蓝天下”,让人想象到丽日晴空下,蓝天与红梅相互辉映的绚丽。

    这样,学生置身于春光中学文,把观察、想象、朗读、品悟结合起来,就会感悟到意境的美和语言的美,语感能力得到训练。


    三、注重积累运用,培养语言能力

    本单元课文文字优美,课课都要求背诵。通过本单元学习,学生积累了不少描写春天的语汇。学完本单元,可以围绕“春”进行一次综合练习,帮助学生进一步积累和运用语言文字。如让学生找出本单元里含有“春”字的词语,读读、写写;看本单元描写了哪些景物,读读背背描写这些景物的句子;汇报一下在《课外补充阅读》中读到的有关春天的词、句,引导学生运用文中一些词语练习说话;指导学生观察春天的景物,用“春”说一两句话,并鼓励学生运用学过的词句,如“盛开、清香、新绿……”。这样,使学生积累的语言进一步内化,并在运用中转化为自己的语言,从而发展学生的语言能力。

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