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“新教材”实验过程“得”“失”探讨

2007年8月9日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]
随着新世纪的到来,我国的基础教育发展史也翻开了崭新的一页。党和国家对基础教育工作给予了足够的重视,提出了基础教育要重视素质教育,并要求基础教育应有利于培养能够适应新时代需要和善于应对全新挑战的勇于开拓的人才。已有的实施了很多年的基础教育体系和教材结构,已经不能适应新的需要,基础教育观念更新、教材改革势所必行。北大版“义务教育课程标准”实验教科书七年级上册,适时出版,深圳市已经全面推广实验。我有幸参加了“新教材”的首轮实验,作为参加者,首先研究、领会了“新课程标准”,悉心钻研了新教材,并通过一个学期的实践,深受启发,获得了许多经验和体会。以下分几个方面阐述个人的看法和体会。
一、新教材使学生充分感受到数学就在身边
教材充分体现了新课程改革的意图,改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向,并打破了单一的课程结构,构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系,充分体现了数学知识就在实际生活中,就在我们身边的理念。
教材编写中,尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中,把生活中的计算编到例题和习题里,体现了生活中有数学也需要数学。带领学生感受到生活中到处都有数学,现代化的生活更是离不开数学数学就在身边。需要就足以引起学习的愿望,何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题,也激发了学生好胜心和兴趣,缩小了学生和数学理论的距离,数学不再是枯燥无味的了。例如:“你今年几岁了?”(引入方程的有关知识)多实际的问题;“日历中的方程、打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近,甚至就发生在学生本人的身上;“100万有多大?”、“有趣的七巧板”、“月球上有水吗?”、“一定能摸到红球吗?”、“图案设计”、“从不同方向看”等有趣的问题,都具有强烈的吸引力,潜移墨化的学生愿意上数学课了。
在新教材实施过程中,也遇到了新教材和旧体制的不协调问题。如:这一届初一年级的学生,在上小学时没有实施新教材,是按着原有教材上的课,且正好赶上全社会都在呼吁给中、小学生减负,其综合素质达不到新教材对学生的要求。学生不仅不善于积极思考,也缺少主动思考的习惯,甚至连这个能力也不具有。再如:好多日常生活中的名词和概念,学生都不知道就更不懂,象“时差”、“成本价”、“利率”、“利息”、“销售量”,表现出理解能力差。教学中为了向学生解释清楚这些名词和概念,占用了较多的教学时间,直接导致练习时间的减少,进而导致教学进度的推迟。

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