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泪珠与珍珠

2005年3月11日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

琦 君
(山西省 平遥中学 王晓平)
教学目标:
1、 整理、分析文章中所写的几种泪
2、 体味文章中蕴涵的感情,寄寓其中的人生哲学
3、 联系实际生活,细细再品味文章中的感情,使之升华
教学重点:
体味文章蕴涵的情感。
教学难点:
品味文中各种泪水中包含的丰富情感,体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。
教学方法:
诵读鉴赏法。提倡美读,准确把握作者的情感。
讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文,但学生的生活体验人而异,有深有浅。在研析重点语句时,可让他们展开讨论,各抒己见
用诗解读文章
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入设计

我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》(板书题目)。很多同学也许是第一次听到琦君的名字,其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品,可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
二、请大家阅读这篇课文,请大家在阅读的时候思考:课文都写了哪些泪珠?
(生自由朗读,教师巡视)
教师:在课本中,作者写泪珠,到底写了哪几类,大家互相讨论一下。把它找出来。
学生相互讨论。
明确:书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
提问:假如把这些眼泪比做珍珠,那么贯穿起这些大大小小珍珠的线,也就是主旨句是什么?它在文中出现了几次,这几次的出现是不是简单的重复?
“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”(学生集体回答)
总共出现了3次
学生回答第3问(请同学回答,可以相互补充。答案比较开放,言之有理即可。)
教师总结:同学们刚才的理解和分析都很深刻很好,综合刚才的分析,我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用;从内容上看,它代表了琦君70年的所有的人生体验,无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪,还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪,它们都使我们眼睛更清澈,使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠,在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠,我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

提问:课文中所说的这些泪,能不能换一个顺序来写?说一说你的理由。
明确:不能。最开始是从书本里看到的眼泪,再往后是与亲人分离时候的眼泪,再以后,他有了自己的儿子,于是就有因为孩子淘气流下的眼泪,随着年龄的增长,有了自己的事业,于是就有了奋斗的泪,再往后因为对人生的逐渐感悟,才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。
三、分析
“书中泪”
①请同学快速阅读文章1-4小节,看看作者举了哪些书中泪
《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”
冰心的“雨后的青山,好象泪洗过的良心。”
白居易的“莫染红丝线,徒夸好颜色。我有双泪珠,知君穿不得。莫近烘炉火,炎气徒相逼。我有两鬓霜,知君销不得。”
杜甫的“莫自使眼枯,收汝泪纵横。眼枯即见骨,天地终无情。”
②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感?
从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情,是一个文学青年喜爱句子本身的美,就仅如此而已。“分离泪”
请一位同学读5—6小节
大家仔细品味这两小节的情感,结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。
江城子
苏轼
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。

“亲子泪”
请同学集体朗读第7-9小节。
相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。
教师范读第10小节

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