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石榴

2005年4月7日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
李莘

课型:新授

教学目的与要求:

1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用,学习托物言志的写作方法。

2、品味精美的语言,培养敏锐丰富的语感。

3、欣赏石榴的美,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

教学重点:

1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用,学习托物言志的写作方法。

2、欣赏石榴的美,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 。

教学难点:品味精美的语言,培养敏锐丰富的语感。

教学方法:

学法:

教学课时:两课时。





第一课时

编写日期:

执教日期:

总序第 课时

教学目标:

1、掌握生字、词语。

2、简单介绍作者及散文的艺术特色。

3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用,学习托物言志的写作方法。

教具准备:图片。

教学过程

一、导入新课(展示石榴图片或实物)

可让学生谈谈他们所知道的石榴,教师做必要的补充。

二、作者简介

郭沫若(1892——1978),中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有:《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降,苟且偷生。作者以物抒情的方式,借石榴寄托情怀,歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

三、教师范读课文。

要求学生:

1、听准字音。

争妍(yán)斗艳 奇崛(j ué) 枯瘠(jí) 犀(xī)利

琢(zhuó) 安普剌(lá) 金罍(léi) 盎(àng)然

皓(hào)齿 丰腴(yú)

2、思考:作者是怎样构思全篇的?

四、整体感知,初步分析课文。

这是一篇托物言志的优美散文,作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇

1、学生默读课文,可在文中圈出标志性语言,理清课文的情感脉络。如:“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”,“最可爱的是它的花”,“我本来就喜欢夏天”等等。

2、研读课文第一部分(第一段)

(1)石榴开花是在五月过后,面对炎炎烈日,石榴树表现出了与众不同的风采,它到底有什么独特之处呢?齐读第一段。

(2)对比修辞手法的作用。

将少数树木与一般树木对比,引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的,由此得知它有非同寻常的品格,它不畏炎热的个性,赢得了作者的青睐,也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的,那么石榴究竟美在哪里?

3、欣赏石榴的美,研读课文第二部分(第2——6段)。

作者按什么顺序描写石榴的美?

按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化,表现石榴的美。

(1)枝叶美(第2段)

用比较的方法写枝叶的特征。

相同点:如梅树的枝,如柳的叶。

不同点:奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

可通过展示石榴树的图片,和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词,了解梅柳的特征,品读富有文采的语言,从而更进一步体会石榴的枝叶美,体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。

(2)花朵美(第3——5段)

“深红的”颜色鲜艳动人,单瓣的“陆离”缤纷可人,双瓣的“华贵”珍贵悦人,对于炎阳的直射毫不避易,石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。

石榴花的红是明艳张扬的,这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情,也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”,高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮,它不向骄阳低头,不屈服于烈日的淫威,这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!

小茄形的骨朵逐渐翻红,逐渐从顶端匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程

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