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《献给老师的歌》活动课设计教学设计

2005年1月1日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

北京小学吉春亚

学习目标:

1. 尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。

2. 用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。

3. 用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习重点:

尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情

学习难点:

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习过程:

一、 揭题引入。

出示: 一块黑板

大半生的战场



一根教鞭

点种桃李满园



一杯清茶

淡淡的苦,淡淡的甜

猜猜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的?(板书课题:献给老师的歌)

(根据儿童喜猜的心理特点,激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)

二、 看图说诗。

1.出示四幅图画:①老师在课堂上课;②老师在办公室办公;③老师给后进生补课;④老师走进了小朋友的家;⑤老师和我们一块做游戏。

2、 引导看图说话。图画上画的是什么,请用一句话表现出来,要求说得跟别人不一样。

3、 句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前,唤醒了学生已有的回忆,接着鼓励学生用个性化的言语表现画面,并相机引导形成诗歌语言,在此过程中促进思维的“诗化”,学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)

三、选择填诗。

在我的读书生涯中有这么一位老师,(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临,请大家帮助我做完一首诗献给他。

出示:

如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语

堆垒起来 汇在一起

那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪

雪山 映照他纯洁的情怀 小溪



如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路

栽到土里 连成直线

那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途

林木 旅途



咱们选择其中一小节填写诗句,准备献给我的那位年长的老师

三、 创作组诗。

1、 引导:我们可以把老师比作——(根据学生的回答板书或学生上讲台书写)

板书:一轮太阳

一面镜子

指南针

铺路石

老黄牛

设计师

……

2、 为什么这样比?看三分钟内谁写的多。

3、 反馈交流评价

4、 把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计,极具开放性,能大大激发学生的创造欲望,促使学习个体充分调动联想与想象,用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时,合作者必须考虑前后内容是否相连,朗读起来是否合拍等,对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)

四、 多元解诗。

1、 出示:如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望



如果黑板是辽阔的海洋

粉笔就是层层雪白的浪花

那后跟追逐前浪的涛声

讲述着一个永恒的童话

2、 自由解读诗,如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人

3、 由座位上的同学向解诗的主人发问。

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间,刺激学习主体自身弹性思维的持续发展,促使他们不断发现,不断突破,不断创造,以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强,相信学生为了成为“擂主”,会调动所有感官去品诗。)

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