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四季

2005年12月21日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

教材简析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。
教学过程(第一课时)
一、 激情导入
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)
师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出“四季”一题,符合一年级儿童的心理特点,激起了学生读儿歌的兴趣。]
二、 初读感知
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
[如果说导入激起了学生的学习兴趣,那么看画面,听配音朗读,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。]
三、 识字
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:“我是春天。”)
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对 说 是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶 圆圆 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人)
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)
(三)游戏识字。
1. 点兵点将。
2. 双轮火车。
[此处的识字,遵循在语境识字的原则,一种结合句子识字,一种结合词语识字,边识字边读文,特别还设计了识字游戏,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]
四、 再读感悟
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)
(一)学习第一节。
1. 自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流
2. 反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)
3.拓展
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)
[在学习春天一节时,教师能充分调动学生的自主性,引导学生读中感悟,感悟中读,引导学生展开想像,仿句练说,较好地整合课标提到的三维目标。]
五、 表演读文
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)
(二)分组表演。
六、 课外延伸
师:大自然是美丽的,留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌,画画你眼中的四季,也可以仿照课文写写你眼中的四季,下周班会我们互相交流好吗?
总评:这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合

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