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简单应用题

2005年7月9日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

  教学目的

  1.使学生进一步掌握简单应用题的结构,能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法.

  2.通过教学,进一步提高学生分析和解答应用题的能力.

  3.探索知识间的内在联系,激发学生的学习兴趣.

  教学重点

  掌握简单应用题的结构,正确解答简单应用题.

  教学难点

  掌握简单应用题的数量关系.

  教学过程

  一、基本训练.

  1.口算.

  2.2+3.57  ×  ×1.2

  1.4-  +0.5 11.3-8.6

  ( )×12 (0.18+ )÷9 7.75-

  2.下面各题只列式不计算.

  (1)六年级学生为灾区捐款,六年级1班捐款105元,六年级2班捐款98元.两个班一共捐款多少元?  

  (2)学校图书馆买来150本故事书,借给五年级1班48本,还剩多少本?

  (3)农具厂每天能够生产56件农具,7天能够生产多少件农具?

  (4)水果店有24筐苹果,要6天卖完,平均每天要卖多少筐苹果?

  (5)成绩展览会上要展出48本大字本,每张桌子上放8本,需要几张桌子?

  (6)五年级有学生136人,其中 是女生,女生有多少人?

  二、归纳整理.

  揭示课题:今天我们就来复习这样的简单应用题.(板书:简单应用题的整理和复习

  (一)教学例1:某工厂有男工人364人,女工91人.这个厂的男工和女工一共有多少人?

  教师提问:这道题有哪几个已知条件?

  问题是什么?

  问题与已知条件有什么关系?

  你为什么要这样回答?

  教师总结:

  这道题中,需要求的结果与两个已知条件直接相关.只要把两个已知数合并起来,就可以直接计算出结果.这是一道简单应用题.

  (二)变式练习.

  1.改变问题:根据例1中的两个已知条件,你还能够提出其他问题,编成简单应用题吗?

  ①男工比女工多多少人?

  ②男工人数是女工人数的几倍?

  ③女工人数是男工人数的几分之几?

  2.改变条件:根据上面编出的应用题和列出的算式,你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题,各编成两道不同的简单应用题吗?

  ①某工厂男工和女工一共有455人,男工有364人,女工有多少人?

  ②某工厂男工和女工一共有455人,女工有91人,男工有多少人?

  ③某工厂有女工91人,男工比女工多273人,男工有多少人?

  ④某工厂女工比男工少273人,女工有91人,男工有多少人?

  ⑤某工厂有女工91人,男工人数是女工人数的4倍,男工有多少人?

  ⑥某工厂有男工364人,女工人数是男工人数的 ,女工有多少人?

  ⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍,男工有364人,女工有多少人?

  ⑧某工厂有女工91人,女工人数是男工人数的 ,男工有多少人?

  教师提问:通过我们的编题,你发现了简单应用题的什么特点?你的收获是什么?

  教师总结:从以上的编题可以看出,简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的,而且问题与两个已知条件都是直接相关的.也就是说,都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案.

  (三)复习已经学过的一些常见的数量关系.

  通过例1我们已经研究了一些简单应用题的数量关系,下面我们再来复习一些常见的数量关系.(出示下表)

数量关系

数量关系式

收入、支出、结余

收入-支出=结余

单价、数量、总价

 

单产量、数量、总产量

 

速度、路程、时间

 

工作效率、时间、工作总量

 

本金、时间、利率、利息

 

  1.请你们以小组为单位,先举例说明数量关系的意义,在填出每组数量中最基本的数量关系式.

  2.根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗?

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