教育_教案_课件

中教网 >> 教学案例 >> 思想品德教案 >> 六年级思想品德教案 >> 待人宽厚

待人宽厚

2005年1月8日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

教学目标

认知
  1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
  2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
  3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。

情感
  1、体会待人宽厚是高尚的。
  2、敬佩待人宽厚的人。
  3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
  4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。

行为
  1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
  2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。


 教学建议

教材分析:

  本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现,主要是教育学生与人为善,能原谅别人的过失,不记恨人,形成一种健康的心理品质,为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例,充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。

教法建议:

  1、本课教学应重点抓住两点:(1)对自己来说,当别人由于误会或无意中伤害了自己时, 能谅解、得理饶人;不计较小事,与人为善,和他人和睦相处。(2)对别人来说,在批评别人错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不要抓住不放。
  2、教学中要注意讲清:宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则,不可拿集体和大家的利益送人情;对自己来说,如果是小事可以不计较。
  3、教学应结合小学生的特点分层教学:先结合具体事例讲清什么是宽厚待人,引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。


教学设计示例

<教学目标>

认知

  1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
  2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
  3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。

情感
  1、体会待人宽厚是高尚的。
  2、敬佩待人宽厚的人。
  3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
  4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。


行为
  1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
  2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。

教学重点:
  使学生懂得什么是宽厚待人?(主要通过具体事例)和为什么要宽厚待人?(引导学生从正反两方面看问题)

教学难点:
  引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论,明辨是非)

教学过程:
一、列举事例、导入新课。
  1、同学们,前几天在班里发生了这样一件事:王刚进教室发现自己的书掉在地上,而且上面还被踩了一脚,这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊:讨厌!眼睛看什么呢?林红回过身说:"不是我踩的,"王刚更生气了,冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前:"看看看!这根本不是我的鞋印!"这时,王刚发现这鞋印真的不是林红的,自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈,怒视着王刚:"凭什么冤枉好人?走!咱们找老师评理去。"
  你遇到过这样的事吗?你对林红的做法怎么看?想一想,结果会怎样?
  (把学生遇到过的事再现出来,引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人,这样做的结果给老师带来麻烦,影响同学的团结。)
  小结:谁也不愿受到伤害,谁也不愿被冤枉,可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀,我们应该怎么办呢?

本文章共3页,当前在第1页  1  2  3  


关闭】 【收藏本文到IE】【中教论坛】【返回首页