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不朽的失眠

2005年12月4日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

  教学过程:

  一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。

  二、让学生理解诗的大意,教师适当点拨。

  三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。

  四、自读课文,读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比,进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。

  五、理清文章的大致结构,把握主题,理解文章题目的含义。这一步简单,不要过多纠缠。对主题可能有多种理解,合理的便给与适当的肯定。

  六、让学生谈本文的最成功之处,由此引出心理描写的方法,让学生自己发现,自己分析。可分小组讨论。

  七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。

  八、进一步熟读课文,体会作品中人物的思想感情。

教案点评:

  这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的,作者借助联想和想象行文,编创故事,传输自己的思想。首先,这种写作样式新颖别致,很有特点。教学中要将这一信息教给学生。其次,要训练学生的联想和想象能力。再次,要学会描写心理的各种方法。本课安排1课时。

  教学目标

  (一)知识目标

  1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。

  2.了解张晓风及其创作特点。

  (二)能力目标

  1.培养丰富的想像能力。

  2.学习本文生动细腻的心理描写,揣摩语言的生动性、形象性。

  (三)德育目标

  结合课文的理解,教育学生正视人生的挫折,勇于战胜困难培养健全人格。

  (四)美育目标

  本文富含人生哲理——祸福相依,有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。

  学法引导

  反复诵读课文,并与《枫桥夜泊》一诗比较,体味作者丰富的想像力,同时圈点勾画出文中生动描写的文句,体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。

  重点·难点·疑点及解决办法

  理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题,启发点拨,与学生讨论,结合解决。

  据有关资料记载,当年的张断并未落榜,那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点,这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  一、明确目标

  理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点,以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。

  二、整体感知

  本文是一篇小说,素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠,成就了一篇脍炙人口的诗章:《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事,故事定位在张继落榜之后,以时间为序,按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯,渔火的失眠之夜,写出流传千古的诗篇的故事,表达了作者独特的人生感悟,使读者在耳目一新的同时,受到深刻地启发和教育。

  三、教学过程

  1.导入:放《枫桥夜泊》朗诵录音,老师适时补充,我国古代文论史上早有“诗言志”说,诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗,不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁,孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第,苦读十年,饱学之士,却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》,是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问,我们一起学习课文。

  2.学生自读课文,要求:

  勾画出对张继进行心理描写的语言,分析体会用词的形象性、生动性,并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程,简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。

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