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中小学体育须走出哪些误区

2017年1月9日 来源:人民网教育 作者:网友上传 字体:[ ]

关于中国学生体质健康水平下降的警示与忧虑多年来不绝于耳。现状该如何改变?学校体育成为突破口。

2016年12月,山东省发布新规,明确三年内将配齐配足中小学体育教师;紧随其后,辽宁省大连市明文规定,学生体质健康水平若连降三年将问责校长。这两份政府文件为加强中小学体育加了把劲儿。

作为基础教育中久拖不决的薄弱点,校园体育开展得怎么样?体育教学尚存哪些误区?本该承担的育人之责欠缺在哪儿?日前,记者走进中小学校园,展开采访调研。

技术为中心,割裂运动整体

在北京市密云区不老屯镇中心小学,四年级的课程表上一周有三节体育课:一节常规课、一节校本跳绳课和一节密云区统一安排的足球课。该校体育教师刘远开告诉记者:“常规课训练跑步、仰卧起坐这些传统项目,跳绳课是根据本地山区学生协调性弱的特点开设的校本课程,足球课则可以提升学生参与运动的热情、培养团队协作精神。”他表示,与过去的体育课相比,单调枯燥的体能素质训练在减少,参与性的球类运动在增多。

“体育课有统一的课程标准,但多数省区市没有统一课本。教学内容自主性较大,往往取决于老师,年龄大的老师根据经验,新老师教授大学学习的内容。”长沙市雅礼中学体育教师杨伯群这样向记者介绍。

“目前的体育课多以教授技术为中心,例如双手胸前传球,一堂课下来,既达不到运动强度,也不能提高体质水平,更不要说顽强拼搏和团队精神。”华东师范大学体育与健康学院院长季浏认为,由于中小学体育要学的内容很多,以单项技术组织课堂教学并不符合规律。“目前的技术中心论是文化课知识中心论对体育的影响,总是把技术细节从运动整体中割裂,形成碎片化的教学内容。”他特别强调,运动是一个结构化、关联性的体系,只有在综合参与中才能实现运动的效果。

担心事故发生,运动难度强度降低

“我最讨厌做操了,天天听着‘凤凰传奇’‘小苹果’瞎扭。”杨跃(化名)在北京某小学读三年级。杨跃的妈妈李女士对学校体育活动的乏味也深有同感。“听说要推广校园足球了,我们都很高兴,结果上个月学校通知家长去做足球操,就是抱着足球做各种动作,结果还是做操。排练好了还要做展演。”

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